Zur Entdeckung der Rechtschreibung (1995)
Pino Fiermonte |
Schreibweisen in der frühen Neuzeit
(15. und 16. Jhdt.)
tag
wirt
dencken
erfaren
lezen
gantz
handtwercks gsellen
gsagt
ligen
seltzamer
one
kopff
gelegenhait
darinn
yetz
spil
freyhayt
vil
kriechen land
ain
widerkompt
die menner
hauß
haist
feücht
leüchten
elephanten zan
ettwas
grausamlich
wunderbarlich
erschrockenlich
kranckheit
landt
auff
|
| deutsche Schreibweisen zu Beginn des Schriftspracherwerbs
(1. und 2. Schulj.)
gefalen
lanfeilick
Schwestar
gehabtt
gerand
lebengeretet
yrgens was
Änten
Hende
zu rüg prigen
bisien
schtimt
bilt
Zehne
gesgt
fäßt
gemart
aur
imer
fant
Blötman
Beisbiel
ruich
zetl
weck
Beichpiel
killer wall
Ändeckungns reise
Froind
schtreischeln
sterker
schte auf
kizln
metchen |
|
Anmerkung:
Liste von deutschen Wörtern ab dem 16. Jahrhundert *
Liste von ähnlich geschriebenen Wörtern aus Schülertexten
(*Quelle: Der Buchdruck in der frühen Neuzeit, Michael Giesecke, 1991, Frankfurt am Main.)
Auf dem Umschlag der Ausgabe von 1994 ist folgendes Zitat aus dem Buch angeführt:
"Die Hoffnungen, die sich gegenwärtig an die Einführung der neuen elektronischen Medien knüpfen, finden eine frappierende Entsprechung in der Begeisterung, mit der der Buchdruck im 15. Und 16. Jahrhundert als Medium der Volksaufklärung, der Ersparung menschlicher Mühsal bei der Informationsgewinnung und bei der Lösung so ziemlich aller kommunikativen Problemen gepriesen wurde. Es spricht überhaupt vieles dafür, dass wir gegenwärtig, ohne es uns recht klarzumachen, dabei sind, Prozesse technischer und kultureller Innovation zu wiederholen, die sich bei der Einführung des Buckdrucks schon einmal zugetragen haben."
Wenn Kinder im Anfangsunterricht die Möglichkeit haben viel von sich aus zu schreiben, hat dies oft zur Folge, dass sowohl Lehrer wie auch Eltern Schwierigkeiten haben, die durch Vielschreiben angehäufte Rechtschreibfehler zu akzeptieren, geschweige denn, zu begründen oder gar zu rechtfertigen. Diese Problematik wird oft durch die Einführung des Computers im Anfangsunterricht erst verdeutlicht.
Es entsteht hier eine kontradiktorische Situation. Einerseits, wird gewissenhaft versucht mit der Fibel weiterzuarbeiten und deren Rechtschreiblehrmethode anzuwenden. Andererseits sollen Kinder frei schreiben und den Mut entwickeln, die Schreibweise "unbekannter", noch nicht "eingeführter" Wörter selbständig zu ergründen.
Die vorliegende Wortlisten soll ans Denkanstoß dienen, um diese komplexe Situation zu diskutieren. |
Ziel:
Aufmerksam machen
- auf die Willkür von Rechtschreibregeln
- darauf, daß ethymologische Ableitung als Rechtschreiblogik nicht immer üblich war, und somit nicht als Logik schlechthin angesehen werden kann, deren sich ein Kind bewusst sein soll,
- auf die Tatsache, dass die Rechtschreibung vergangener Jahrhunderte uns unlogisch erscheint, bzw. dass es uns schwer fällt die Rechtschreibregeln zu ergründen nach denen die Wörter konstruiert wurden, und dass es den Schülern ähnlich ergehen muss obschon wir für sie weniger Verständnis als für uns aufbringen,
- darauf, dass Schüler im Anfangsunterricht auf ähnliche Schreibweisen zurückgreifen wie sie früher benutzt wurde, wenn sie die Möglichkeit haben, haupsächlich über das Schreiben freier Texte, sich die Rechtschreibung aktiv anzueignen. Dazu gehört natürlich, daß die Unterrrichtsgestaltung und - einstellung es den Kinder nicht nur gelegentlich erlaubt zu schreiben wie sie denken, daß Wörter geschrieben werden, sondern dies gezielt gefördert wird.
Rechtschreibung wurde im wesentlichen von den Druckern im 16. und 17. Jahrh. entwickelt und festgelegt.
Die aktuelle Rechtschreibung brauchte, geht man von den ersten Mundarttexten aus, welche gedruckt wurden, 500 Jahre um sich zum heutigen Stand hin zu entwickeln. |
| | | | | Comments: | | |
| | | Write your own comment: |
|
|
